¿ El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera ?

Para poder dar respuesta a este planteamiento, considerando la investigación presentada por Xavier Vargas, debemos comenzar señalando que el Aprendizaje es algo más que un acto intelectual de una mera aprehensión o memorización, en dónde el ser humano almacena determinados datos, ya que que va mucho más alla de esto, toda vez que de acuerdo a los cambios tecnológicos, económicos, educativos (RIEMS) sociales, políticos y por su naturaleza propia como realidad existencial humana, el aprendizaje transforma al ser humano, lo evoluciona y lo hace ser el ente más brillante en el universos mediante el redescubrimiento de sus múltiples potencialidades para cambiarse a sí mismo y su entorno, pero con base a un proceso como señala nuestro autor en comento “ .. adaptativo mediante el cuál, construyendo el conocimiento de la realidad, del mundo, el sujeto se construye a sí mismo como ser humano, siempre reorganizando en todo momento la propia estructura congnitiva desde donde continuará readaptándose indefinidamente a través de sus propios procesos de asimilación y acomodación…”.
Ahora bien en este sentido debemos considerar que precisamente la reforma educativa nos invita a retomar en nuestras aulas este sentido del aprendizaje y contextualizarlo en el interés de nuestros alumnos y de controlar su realidad social, pero además vincularlo con las necesidades del sector productivo. Todo lo cual incide en el mundo del desarrollo de las competencias pero sin concebirlas únicamente en el mundo del trabajo o empresarial sino más bien concebirlas en forma más amplia e integral como la retomamos hoy en dia y como señala Gonczi “una estructura de atributos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores). Concibiendola además como “ la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito para satisfacer necesidades,a tender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”. Tomando en cuenta que para movilizar esos saberes es necesario tener en cuenta ciertos conocimientos previos y comprenderlos para dar lugar a nuevos. Luego entonces como advierte Vargas, “…las comopetencias no se adquieren, ni se construyen de pronto y de la nada, sino que se desarrollan a partir de organizaciones de esquemas de accion anteriores, de la misma manera que los nuevos conocimientos que se construyena apartir de otros anteriores..”
Luego entonces observamos la incidencia de dos conceptos determinantes en el mundo de las competencias que no están seprados unos de otros: El Aprendizaje Significativo y situado en la realidad, los cuáles debemos buscar facilitar a nuestros estudiantes y no señalar precisamente que el aprendizje no signifcativo es aquél que sólo es discursivo o memorístico, toda vez que para lograr el aprendizaje significativo es necesario que pongamos en juego varios elementos que den significado al aprendizaje, incluyendo aspectos memorísticos, no obstante de considerar como se señala en la lectura, que el corazón del proceso enseñanza-aprendizaje, es la acción. Por lo que el aprendizaje significativo viene hacer la arteria principal de ese corazón, toda vez que se centra propiamente en la persona misma que va asimilando por sí mismo lo aprendido, hasta hacerlo propio, lo que da lugar a que nuestra función cómo docentes sea sólo de facilitar su aprendizaje y no la de mediadores, a tal efecto como señala Rogers una persona aprende sólo aquéllas cosas que percibe como vinculadas con la supervivencia o desarrollo de la estructura de sí mismo. En este orden de ideas y considerando también la concepción del aprendizaje situado, es muy importante ubicar el aprendizaje considerando el interés personal del alumno y su zona de desarrollo próximo es decir pensar en el verdadero interés del estudiante y la aplicación de las competencias para la solución de un problema profesional y laboral. Todo ello permitirá que el estudiantes entre en el planteamiento de Delors- Saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir.

De tal manera que por lo anteriormente expuesto y fundado advierto que el aprendizaje no es absolutamente algo tan trivial, sino al contrario es un proceso cómo ya hemos analizado que esta influenciado por una serie de elementos y estructuras cognitivas que requieren ser accionadas para que tengan efectividad y con base a las necesidades e interés personal así comoy de las demandas del sector productivo, el cual se va asimiliando y adaptando por sí mismo, de acuerdo a su realidad social, movilizando sus saberes y considerando sus conocimientos previos, lo que implica el desarrollo de ciertas competencias que se pueden observar y medir de acuerdo a sus desempeños y no a propósito de unos contenidos cualesquiera. Es decir el aprendizaje significativo, porque todo aprendizaje es significativo en menor o mayor grado. es algo que se tiene que conseguir en virtud de que no es algo que se incorpora de pronto, sino que tiene que seguir un proceso o desarrollarse hasta hacerlo propio, de acuerdo a necesidades personales y del mundo laboral y que le sea útil.

Luego entonces cómo docentes tenemos un gran trabajo con nuestros jóvenes que muchas de las veces, sólo memorizan y repiten información, la cual debemos inducir a la acción, y fomentando el verdadero interés por aprender algo y apropiarse de su realidad, lo cuál podemos hacer a través de contenidos especifico y en base a sus necesidades a fin de transformar verdaderamente el ser humano a traves de la educación.

LAS CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE QUE INFLUYEN EN EL MUNDO DE LAS COMPETENCIAS

Podemos advertir que la Educación por Competencias se orienta fundamentalmente a las concepciones del Aprendizaje Significativo que sustenta que el aprendizaje no debe ser memorístico, sino basarse fundamentalmente en la acción y centrarse en el estudiante, en sus intereses y necesidades sociales, como un medio de transformación y en ese sentido, las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes sino un involucramiento de ello y recordemos también que el enfoque de las competencias considera que lo más importante no son los conocimientos sino la aplicación que se hace de ellos en situaciones especificas de la vida personal, social y profesional.

Así también se relaciona con el Constructivismo, basado en la construcción del propio conocimiento mediante la interacciòn constante con el medio, en el sentido que señala Pere Marqués que se puede aprender considerando la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio, es decir aprender haciendo, y en ese sentido en el desarrollo de competencias es muy importante que los estudiantes sean capaces de saber cómo buscar los conocimientos, como encontrarlos, procesarlos y autoconstruirse por si mismos, considerando propiamente sus desempeños.

Y en este sentido también incide en el desarrollo de las competencias en una parte la concepción de la psicología cognitivista en el sentido de que son las condiciones externas, las que rodean e inclusive encauzan nuestras acciones didácticas para favorecer así más nuestros aprendizajes, situación que hemos observado en nuestros diagnósticos para conocer a nuestros estudiantes, como los avance tecnológicos y el amplio mundo de las tecnologías de la información y comunicación. De igual manera señala que el aprendizaje es un proceso activo, que hace una combinación también de los sentimientos y emociones, basado en la ejecución y aplicación, concepción que encuadra con la noción integral de las competencias y como hemos analizado en aprendizaje significativo.

Cabe señalar que el enfoque en competencias guarda relación con el aprendizaje por descubrimiento , en el sentido de que habla de una experimentación directa sobre la realidad, la aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, como lo que buscamos en nuestra función de facilitadores del aprendizaje para el desarrollo de las competencias.

Y de alguna manera aunque en muy menor grado tiene que ver la teoría del procesamiento de la información, en el hecho de que recordemos de que las competencias involucran conocimientos previos que de organizarse para dar lugar a otros, y dónde inicia la generación de competencias.